«Простого переноса в цифровой формат материалов и заданий курса недостаточно»

© iStock

Качество и стоимость дистанционного обучения в вузах – важный вопрос, волнующий сейчас не только студентов и преподавателей, но все общество. Любовь Духанина, заместитель председателя Комитета по образованию и науке Госдумы РФ, координатор проекта ОНФ «Равные возможности – детям» считает, что дистанционное образование не должно подменяться заочным.

Когда мы говорим о качественном дистанционном обучении, то подразумеваем, что оно прежде всего не уступает очному, а где-то может даже превосходить его за счет привлечения образовательных ресурсов ведущих вузов. Главный критерий качественного и открытого онлайн-обучения — отсутствие ситуаций, в которых студент предоставлен сам себе. К сожалению, некоторые вузы пошли именно по этому пути: отправляют задания студентам и собирают с них ответы, по минимуму привлекают преподавателей, переводя студентов практически на заочную форму обучения. В то время как качественное дистанционное обучение всегда предполагает наличие преподавателя, который не только проводит видеолекции и вебинары, но и может дать обратную связь студенту по учебным материалам, выполнению практического задания, написанию курсовой работы.

© Facebook Любови Духаниной

Для организации полноценного дистанционного обучения не менее важно наличие у вуза технической и методической инфраструктуры: многофункциональной образовательной платформы, синхронизированной с другими образовательными сервисами. Это та основа, от которой отталкиваются преподаватели, методисты и педагогические дизайнеры при создании и наполнении онлайн-курсов. Это даёт возможность комфортного онлайн-взаимодействия студентов и преподавателей.

Простого переноса в цифровой формат материалов и заданий курса недостаточно. А простая трансляция в онлайн-режиме традиционных форм проведения занятий и методов предоставления информации лишь увеличивает нагрузку на педагогов и обучающихся. «Онлайн» — это другая образовательная плоскость, методика преподавания в которой отличается от очного процесса. Педагогу требуется не просто приобрести новые компетентности, связанные с безопасным использованием цифровых платформ и программ видеотрансляции. Нужен образовательный контент высокого качества, который будет учитывать специфику восприятия с электронного носителя — с другой длительностью и динамикой, с анимацией, инфографикой, элементами 3D-графики.

Поэтому трудоемкость и фактическая стоимость организации учебного процесса в таком формате, зачастую могут быть даже выше, чем при очной форме обучения. Во-первых, каждый вуз сейчас практически в круглосуточном режиме оказывает помощь преподавателям в освоении новых инструментов и технологий. Во-вторых, значительных управленческих усилий и финансовых вливаний требует поддержание работоспособности серверов, аренда платформ видеоконференций, создание уникального обучающего контента, организация работы технических специалистов, методистов, кураторов.

Ведущие университеты, уже во многом являющиеся цифровыми, почти сразу скооперировались и начали делиться с другими своими лучшими наработками в онлайн-обучении. Многие из них к началу ограничительных мер из-за пандемии имели в активе несколько тысяч успешно реализуемых цифровых программ. Бесплатный доступ к их онлайн-курсам открыли Ассоциация глобальных университетов и Национальная платформа открытого образования. Ряд вузов воспользовались этими возможностями, и, используя весь цифровой потенциал, продолжают реализовывать образовательные программы на высоком уровне. Те образовательные организации, которые фактически подменили дистанционное обучение заочным, рискуют столкнуться с обоснованными требованиями снизить плату за обучение.